徐杨：【教研论文】立足核心素养深化高中思想政治教育素质评价改革

立足核心素养深化高中思想政治教育素质评价改革

湖北省宣恩县第一中学    徐杨

   摘  要：高中时期，政治是非常特殊的课程。新时期背景下，需要教师立足核心素养，合理、科学评价课堂教学，让课堂教学拥有正确的价值取向和目标定位，这对后续的课堂教学而言，具有引领价值和导向作用。本文将展开学科核心素养教育评价改革研究，立足高中思政教育评价内容、标准，分析有效思路。

   关键词：高中政治；教育评价；评价改革；素质教育

  前言：新出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出，应全面推进教育改革，落实党的教育方针。应遵循特定的教育规律，落实立德树人任务，做好教育评价的改革工作，全面推进素质教育。

一、学科素养教育评价内容分析

新课改以及高考改革的全面推进，提出了素质教育的概念。教学需要将核心素养作为中心，这是新时期背景下，我国教改的基本要求。新课标提出，教育不能只看中知识和结果，同时还要看重智慧与过程^[1]。学科素养教育，开发学生核心品质，是非常重要的事情。

学科的核心素养，说的是学科关键能力和思维品质。思政学科的核心素养，需要学生在学习素质过程中，获得相应的学习成就，体现的是课程的育人价值，包括科学精神、政治认同、公共参与以及法制意识。高中思政教育必须关注学生的思维品质培养，留意学生的思维考察过程。

（一）评价学习目标

被修订了的新课标强调，所谓的核心素养，实际就是知识技能、过程方法、情感态度价值观。以核心素养教育作为切入点，使学生形成关键能力和必备品格^[2]。思政知识的学习，需要从高一时期就确立学生的学习思想。教师使用问卷对学生进行调查，通过座谈会，评价学生学习情况，纠正学生只看成绩，过于功利性的问题。

（二）评价学习内容

新课标明确了选修、必修以及学业考试等内容的关系。必修面向的是让学生考试合格，选修考虑的是高考以及等级考试。高中思政教育新课标视角下出现了翻天覆地的变化。学生需要使用课余时间了解和分析热点新闻和社会现象^[3]。

（三）评价学习效率

新课标强调，课程结构方面，有必要压缩课时和课程内容，尽量提高选修占比。课程内容的安排，一定要精选内容，打好共同基础，呈现各种水平与类别，为学生的课程选择提供更多思路，让学生能够实现多样化的发展。新高考视角下，高考压力逐渐分解，提前了压力时间。这对思政教育学习效率提出更高的要求。以学习任务为角度来评价，花费很多时间完成作业和预习是评价考察的重要指标。

二、围绕学科的核心素养评价

以现代教育的理论视角来看，教学过程，说的就是以教师为主导，学生为主体，教师引导启蒙学生思维和智力，发展学生能力。教师需要对学生足够负责，使学生能够个性化、自主、全面发展。高中时期，任务和目标不再局限于向高校输送考试成绩好的学生，而是培养能力全面的人才。职业意识与创新精神，是新课标的核心理念。提出核心素养以后，需要落实教育评价，打造核心素养教育体系，按照新课标要求，更新教育理念，转变评价行为。

高中思政教育的评价，标准应考虑三个点：第一点推动教学活动有序进行；第二点发展学生素质潜能；第三点让学生实现可持续成长。

一直以来，基础教育课程评价，都是上级的教育部门包办，使用各种测试手段，检验师生学业能力、知识水平。用考核与选拔的方法，其实存在很多局限性。核心素养教育视角下，教育评价需要全社会的力量。思政教育，需要多方评价。教育评价，需要体现教师、学生的作用，让学生参加评价当中。学生自评、互评中，总结学习得失与问题，能够引导和发掘学生智力，使学生实现更好的成长和发展。

三、学科核心教育评价

（一）活动课程评价

评价的时候，需要从定性与定量两个角度客观、全面评价。做好思政教育课内与课外效能的挖掘，合理评价。使用过程档案记录，配合终结协商平价。包括负责人评价、教师评价、学生自评、学生互评。活动评价考查的是学生情感态度、价值观、信息素养、团队协作、思维能力。

（二）学业评价

学业考试，考察的是学生学科技能与知识使用能力，学生学科观念和思维与社会需求是否匹配、学生参与社会以后的问题解决能力和交流水平。应重视学生世界观、价值观、人生观考察，做好问题分析和处理。应展现终身学习意识，按照学科的核心素养要求，使用开放试题，制定明确标准。应同时兼顾差异性、共同性指标。这里的共同性说的是共同立场、价值观、观点、评价尺度。当然允许学生从不同经验、素材、视角，使用不同思路抒发见解，提出问题解决方案，发展学生学科素质与问题处理能力。

   结语：新课标以及教育部提出的核心素养，成为了高中思政教育的改革方向。面对教育资源比较稀缺的背景，如今的高考仍旧是基础教育主导因素。所以需要基于核心素养，展开高中思政教育评价合理改革。因为难度比较大，所以需要做好经验积累和问题分析。新课改中，教师需要重视学生的素质教育，完善评价系统，提高教育有效性。

参考文献：

[1]王小芳.劳动教育进高中思想政治课堂的困境及对策研究[J].思想政治课研究,2020(05):141-144+140.

[2]杨青.核心素养下高中政治校本课程开发及评价体系构建[J].科学咨询(教育科研),2020(10):179.

[3]孙玉洁.素质教育背景下高中政治教学研究[J].科技资讯,2019,17(19):131+133.

编辑 | 周瑶

审核 | 龚华

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